传统视频资源因为是教师借走观看，对该资源的总体评价、精彩之点、不足之处等反馈都记在老师的听课本上，无法集中到资源管理者那里。这样，每一位来借光盘的老师都不清楚某个资源好在哪里，不好在哪里，只能看题目找光盘，回去看看再说了，使得教师们精彩的评价反馈无法积累。
二、网络技术支持下的视频资源管理与应用的优势
随着现代信息技术的发展，特别是网络技术的发展，使我眼前一亮：网络平台的巨大优势不正好可以弥补传统视频资源管理和应用的局限性吗？
（一）资源的共享性，提高资源的利用率
网络资源平台使用的是流媒体文件，可支持同时多人浏览同一个视频，在现在的局域网带宽情况下，也几乎没有网络延迟，可以实现多人随时浏览自己需要的视频资源，再不用“先来后到”了。只有教师“想看不想看”的问题，没有“能看不能看”的问题。
（二）数字资源无磨损，易保存
流媒体文件是数字化信息，永无磨损，只要保存好备份，也很容易避免硬盘损坏等意外情况造成的资源损失。
（三）记录反馈，积累智慧
网络平台很容易实现反馈的积累，通过留言、BBS等方式将教师的评价反馈保留下来，对优课等视频资源打分、留言，将教师的集体智慧积累起来，对新教师观摩视频资源，提高教研水平，帮助很大。
（四）实时互动，消除障碍
网络的一个巨大优势就是空间距离的消除，远隔千里也可以通过网络实时互动，宛如面对面交流。现有的软硬件条件也很容易通过视频资源平台，搭建起不同层次的交流桥梁。
三、校级视频资源库的建设
（一）视频资源网络平台的建设
“工欲善其事，必先利其器”。功能齐全，使用方便的网络资源平台是视频资源库建设的第一步。结合以上所谈的传统视频资源管理应用的局限性和网络平台的巨大优势，可以很明显地看出，我们需要一个能给视频资源打分、留言评价，能分配用户权限，能记录使用者使用痕迹的流媒体视频点播系统。可以很容易从网上找到许多这样的asp动态网站系统，购买一个源码，设置好自己需要的分类、用户、权限等信息，就搭建好了视频资源网络平台。
（二）视频资源文件的制作
校级视频资源库的建设要遵循“实用性原则”，不能搞重复建设，对于国家基础教育资源网、北京教育资源网和县新课程资源网中已有的相关视频资源直接整合应用就行了，重点在于将校内的视频资源制作成网络平台所需要的流媒体格式。结合我校服务器空间的大小和网络传输的实际情况，经过多种媒体格式的反复比较，我选用图像质量好，占用空间少的Rmvb格式作为视频资源格式。接下来就是将各种传统的视频资源利用HelixrealProducer或格式工厂这类软件压制成Rmvb格式文件，逐个链接到网络资源平台中，这是个工作量很大的任务。经过一段时间的努力，我将学校现有的各个学科的300多节优秀录像课全部加入到网络资源平台中。之后，就以这个视频资源平台为载体，逐渐加入校内外各级各类优秀的视频资源，不断丰富其内容。
四、校级视频资源的应用
校级视频资源库的建设完成了，接下来，更重要的就是如何充分地应用，最大限度地发挥校级视频资源库的作用，为提高教育教学质量服务，为促进教师成长服务，这才不枉花费一番心血去建设。
（一）观摩优秀课堂，促进教师教学水平的提高
我校视频资源网中有大量的全国、市、县级名家名师的课堂实录，观摩研究这些优秀的课堂实录，对促进教师教学水平的提高非常重要。教师可以根据自己的时间安排随时观看自己感兴趣的资源，充分发挥了网络资源的共享性。由于采用实名制登陆上网才能观看视频资源，视频资源网自动记录教师观看视频的时间和内容，便于统计记录教师的观看情况。给视频资源留言评价，有利于积累集体智慧，为新教师寻找恰当的资源和提高评课水平提供良好的参考意见。原来教师们看光盘平均每人每学期不到3节课，现在通过校级视频资源网，平均每人每学期观摩优课15节，大大提高了视频资源的利用率，促进了教师的发展。现在，老师们只要一进行教研活动，或者参加评优课，或者空闲时间浏览，马上想到的就是“上学校资源库看看”。老师们说：“足不出户就观摩了几百节名家名课，想不提高教学水平都难了。”
（二）充分发挥网络的远程交互优势，实施远程教研
我校作为县直属小学，向上与北京丰台一小是“手拉手”学校，向下与山区四海小学是“1+1捆绑”学校。我校教师与两所学校的教师结成了许多对“师徒对子”，每个学期都应该有许多徒弟汇报课、师父展示课之类的教研活动。可是因为路途遥远，不论到哪所学校亲自学习或指导一次课都不容易。每学期至多有一次交流就不错了。可喜的是，远程交互正是网络平台的优势，利用这一优势，可以突破空间障碍，方便地开展远程教研活动。首先，徒弟将录好的汇报课和说课视频上传到视频资源网上，然后用QQ或E-mail通知远在他校的师父，师父通过留言的方式对课程做出评价反馈指导，其他教师也可以参与留言评课。需要更多的交流时，还可以用BBS、QQ或E-mail交谈。采用这样的远程教研方式后，与合作学校的交流活动，由原来的每学期1次提高到每学期5次。教师减少了不必要的劳累奔波，增加了交流的机会，提高了教研效率。另外，这种教研方式也适用于教师因为工作时间安排无法分身参加的市、县、校各级教研活动，以往遇到这种情况只能靠少部分亲自参加的老师回来进行二次传达，耽误时间不说，毕竟“耳闻不如目睹”，学习效果大打折扣。现在只需将实况录像上传到资源网，大家事后仔细观看，参与讨论即可，解除无法参加的遗憾，也增加学习提高的机会。
（三）以视频资源为核心，建立名师优课资源包
当在视频资源网上看到一节好课时，很自然地想得到相关的教学设计、课件等相关资料，以便在日常教学中方便应用。至少校内教师做的优课是可以搜集到这些相关材料的，这时，以这节优课视频资源为核心，将教学设计、教学反思、说课记录、评课反馈记录等相关材料做成优课资源包放到网上，资源共享，方便教师，特别是新教师将学到的东西快捷地运用到日常教学中，迅速提高教学水平。
（四）发挥视频资源库归类整理的优势，保存教师成长记录
随着校内教师视频资源的增多，通过查询资料，可以方便地归类整理出与某位教师相关的大量视频资源和留言等信息，这就相当于保存了一份清晰的教师成长记录。教研组会定期根据这些资料，针对教师的专业发展进行专题研讨，提出发展建议，建立教师成长计划，促进年轻教师的快速成长。
